導(dǎo)讀：

《辦法》中提出的七種校企合作形式，哪些是主流？哪些實施起來難度較大？《辦法》出臺對職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來哪些福利和影響？校企合作中的難點究竟是什么？如何建立校企合作中的過程管理和績效評價制度？

1《辦法》中有哪些亮點和影響？

鯨媒體：《辦法》中提出了七種校企合作的形式，包括合作設(shè)置專業(yè)、合作制定人才培養(yǎng)或職工培訓(xùn)方案、開展學(xué)徒制合作、合作創(chuàng)建并共同管理教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)、合作研發(fā)崗位規(guī)范、組織開展技能競賽等活動、法律法規(guī)未禁止的其他合作方式和內(nèi)容。其中哪些形式目前是主流？哪些實施起來難度比較大？

達(dá)內(nèi)教育高瑋：第一條專業(yè)建設(shè)其實已經(jīng)開展多年了，達(dá)內(nèi)大范圍開展是從2015年開始的。

第二條人才培養(yǎng)方案、人員互相兼職等，目前還不是達(dá)內(nèi)的主營，我們會派老師去學(xué)校承擔(dān)他們實習(xí)實訓(xùn)的課程，學(xué)校也會派老師來達(dá)內(nèi)頂崗學(xué)習(xí)，短則半個月，長則兩個月。但目前高校老師來給我們員工做培訓(xùn)的情況還不太多。

第三條學(xué)徒制是高級院校尋求校企合作最主要的一種模式。學(xué)徒制其實是指有實踐經(jīng)驗的人帶著學(xué)校的孩子們進(jìn)行實習(xí)。達(dá)內(nèi)從2005年開始接受高校里的實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生，技術(shù)老師們會帶著他們來做項目。

對于第四條，我們做的比較成熟的是實習(xí)實訓(xùn)基地和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。實習(xí)實訓(xùn)包括兩種：學(xué)校把達(dá)內(nèi)指定為他們的實習(xí)實訓(xùn)基地；我們在學(xué)校里面設(shè)立達(dá)內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，形成了校內(nèi)校外雙軌模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也有兩種形式：有意識地和高校老師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，從中鍛煉他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力；我們自己也舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，給學(xué)校的學(xué)生提供一個鍛煉的平臺。

第五條合作研發(fā)崗位規(guī)范質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這其實也要對標(biāo)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案，因為研發(fā)完崗位規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之后，還是要落地。要把崗位規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)貫穿和融入到人才培養(yǎng)方案里。比如達(dá)內(nèi)和學(xué)校研討人才培養(yǎng)的方案，雙方是有分工的，學(xué)校會專注公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，達(dá)內(nèi)會專注核心課。

對于第六條開展技能競賽，學(xué)校的學(xué)生能做科研的畢竟是少數(shù)，競賽相當(dāng)于是模擬的環(huán)節(jié)。例如，我們在深度合作的學(xué)校里建立實習(xí)實訓(xùn)基地，大一的學(xué)生平時的課程安排比較滿，我們會利用他們晚上和周末的時間做一些關(guān)于團(tuán)隊拓展的訓(xùn)練，行業(yè)講座、技術(shù)講座、成功人士分享等。大二開始學(xué)生已經(jīng)接觸到一些專業(yè)課了，我們會配合學(xué)校專業(yè)課的內(nèi)容去給他們做一些小項目，比如學(xué)Java的學(xué)生，我們可能會利用他的業(yè)余時間帶他去做一個掃地雷的游戲開發(fā)，或者做微信某個小功能的開發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)他對這個事情的認(rèn)知程度。等到他大二下學(xué)期和大三上學(xué)期我們再給他上專業(yè)核心課的時候，達(dá)內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量就會比沒有滲透的要好很多。

第七條（法律法規(guī)未禁止的其他合作方式和內(nèi)容）其實我覺得對國家來講是很難得的，它會充分調(diào)動民間的智慧和力量。比如混合所有制目前可能還不太明朗，其實大家可以大膽地去嘗試，只要不違法，學(xué)校和企業(yè)都覺得是可以的，能夠幫助到學(xué)校，企業(yè)又能夠?qū)崿F(xiàn)它的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，那么就可以好好探討?！决L媒體注：混合所有制指的是《辦法》中第二十條“鼓勵各地通過政府和社會資本合作、購買服務(wù)等形式支持校企合作”。】

恒企教育相關(guān)負(fù)責(zé)人：第一種方式合作設(shè)置專業(yè)、研發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教材方面，在校企合作中運(yùn)用比較廣泛，主流形式可能還是在專業(yè)共建和二級學(xué)院建設(shè)方面。

而實施難度較大的是學(xué)徒制建設(shè)，因為它的含義和涵蓋的內(nèi)容太廣。

對于目前校企合作的總體趨勢來說，這七種形式已經(jīng)比較全面。在合作過程中遇到的困難也是多種多樣的，比如教學(xué)方面、制度管理方面、招生策略方面等等，但是我們基于一個良好的共識，這些問題都可以通過協(xié)商和討論來解決。實施難度還是取決于怎么去做。教育事業(yè)我們做了很多年，方法總比困難多。

西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院趙玉坤：個人認(rèn)為，七種方式中最值得期盼的是第七種“法律法規(guī)未禁止的其他合作方式和內(nèi)容”，這就需要廣大的“校企合作”雙方充分大膽地開展實踐探索和理論研究。既要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際需要，又要高度發(fā)揚(yáng)新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，開拓出“校企”雙方需要、家長學(xué)生都滿意、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和就業(yè)崗位能夠容納的新模式。

我覺得第一和第二種方式目前是主流，并已經(jīng)取得了較為豐富的成果和經(jīng)驗。

第五種“合作研發(fā)崗位規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等”實施起來難度比較大。因為在目前的行業(yè)管理和教育管理體制下，無論站在學(xué)校還是企業(yè)的角度上，都很難完成“合作研發(fā)崗位規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。

南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院張欽宇：《辦法》中提出的七種校企合作形式基本就是目前職業(yè)教育校企合作形式的代表，前四種比較常見，目前職業(yè)院校每個學(xué)校的定位、環(huán)境、行業(yè)地位以及與行業(yè)銜接等資源不同，影響到《辦法》中提出的具體形式實施的難度因校不同產(chǎn)生很大的差異性。同時專業(yè)領(lǐng)域的差異性也對校企合作的形式造成非常大的差異。

鯨媒體：《辦法》出臺之后，您覺得將會對職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這三方分別帶來哪些福利和影響？或者會遇到什么困難？

達(dá)內(nèi)教育高瑋：企業(yè)之所以參與積極性不大，是因為它覺得收益與付出是不成正比的。收益不大。目前政策想調(diào)動企業(yè)的積極性是比較有限的。中國的企業(yè)都會想當(dāng)然地認(rèn)為，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或高校的責(zé)任就是把人培養(yǎng)合格了送到企業(yè)，企業(yè)就只是把這些人招聘進(jìn)來、把活干好，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這個觀念在中國根深蒂固。想要改變這樣的觀念，在這之間形成橋梁和梯隊我覺得還需要時間。如果某些省份真的能夠為參與的企業(yè)減稅，或者對其業(yè)務(wù)運(yùn)營上確實有實質(zhì)性幫助，那么企業(yè)參與的積極性就會更大一些。

現(xiàn)在有些企業(yè)其實做得也挺好，他們會跟一些高職院校聯(lián)合做訂單班。我看到有很多生產(chǎn)型的企業(yè)與某個高職院校合作，規(guī)定某個專業(yè)就是企業(yè)的訂單班，這些學(xué)生統(tǒng)一穿企業(yè)的工服，從大一開始就可以到廠里工作。

但對企業(yè)而言有一個問題是，教育部對于課程的設(shè)置要求還是挺高的，公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課等都有學(xué)分占比規(guī)定，可以讓企業(yè)和高校靈活變通的內(nèi)容很少，所以學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)的機(jī)會和時間就大大壓縮了。因此參與的企業(yè)有可能就會減少，反而企業(yè)更愿意到像達(dá)內(nèi)這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來招人。

所以達(dá)內(nèi)的課程通常會集中到某一個學(xué)期，周一到周五全天上課，用強(qiáng)化訓(xùn)練的模式保證教學(xué)效果。

恒企教育相關(guān)負(fù)責(zé)人：從整個教育行業(yè)來說，《辦法》的出臺給三方在業(yè)務(wù)方面指引了方向。

對于職業(yè)學(xué)校來說，這幾種合作形式提升了學(xué)校的專業(yè)競爭力，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，引入了企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，完善了學(xué)校的設(shè)備設(shè)施以及提高了學(xué)生的就業(yè)率。

對于企業(yè)來說，促進(jìn)了人力資源的開發(fā)，降低了對口專業(yè)人才引進(jìn)的難度。

對于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，通過與學(xué)校、企業(yè)形成的橋梁，制定相關(guān)的學(xué)生或員工的培訓(xùn)方案，提升了教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生力度。

教育行業(yè)的發(fā)展需要不斷注入新的活力，積極參與到學(xué)校教學(xué)活動中，如果不能實現(xiàn)課程上的共同研發(fā)和探討，很難深入進(jìn)去。主要遇到的困難有：很多企業(yè)與學(xué)校的合作停留在表層上，學(xué)校為企業(yè)主動全面服務(wù)的精神和能力還不夠，企業(yè)也僅僅給學(xué)校提供實習(xí)基地或橫向課題開發(fā)，能夠參與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、專業(yè)的建設(shè)和課程開發(fā)的較少。企業(yè)在校企合作中獲利不多，企業(yè)作為一個獨立法人，其核心是盈利。

西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院趙玉坤：目前校企雙方積極性不高、參與度不深的原因很多，但個人觀察發(fā)現(xiàn)，校企合作并不能達(dá)到雙方“各取所需”是最主要的原因之一。道理很簡單，企業(yè)最終是要追求利潤的，如果不能在合作中獲得企業(yè)需要的人才或者直接說“崗位所需員工”，積極性當(dāng)然不大。這就需要職業(yè)學(xué)校緊緊圍繞企業(yè)所需崗位設(shè)計人才培養(yǎng)方案并做好相關(guān)各個環(huán)節(jié)的工作。

南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院張欽宇：對于學(xué)校而言：在推進(jìn)校企合作的時候就有了依據(jù)，《辦法》中有硬性的規(guī)定校企合作列入教育行政主管部門衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的指標(biāo)，在一定程度上有利于職業(yè)學(xué)校加大對于校企合作的人力、物力等的投入。同時《辦法》中規(guī)定教育部門提供的支持也有利于引導(dǎo)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)水平的提升。

對于企業(yè)而言：《辦法》中提出了很多方面對于校企合作的支持和參與企業(yè)的獎勵機(jī)制，在一定程度上也有利于提升企業(yè)參與的積極性。但是我們還是希望政策出臺實施的細(xì)則，讓獎勵機(jī)制能夠充分地發(fā)揮作用。

對于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言：《辦法》中提到的合作形式、管理機(jī)制等方面的建設(shè)，是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有別于職業(yè)學(xué)校的最大區(qū)別，很多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身就建立在職業(yè)院校對于校企合作沒有辦法得到滿足的需求上，例如：正保針對會計專業(yè)提供的實訓(xùn)平臺、代理記賬實訓(xùn)機(jī)構(gòu)等模式。

鯨媒體：《辦法》提到，“職業(yè)學(xué)校及教師、學(xué)生擁有知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計等成果，可依法依規(guī)在企業(yè)作價入股”，您怎么看待這一點？

達(dá)內(nèi)教育高瑋：其實這是跟以往政策相比的兩個亮點之一，即企業(yè)如果參與校企合作可以抵稅。

抵稅問題早在2007年的促進(jìn)職業(yè)教育辦法的文件中已經(jīng)提出，國家今年再次重申也表明了態(tài)度，但在落地上，各地要根據(jù)具體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求等方面制定具體的落地計劃。

《辦法》的第二個亮點是關(guān)于混合所有制。以前國家對于混合所有制也提出來了，但是具體如何怎么做、法律如何配套等等目前可能還不太明確，《辦法》又進(jìn)一步提出了。

很多企業(yè)已經(jīng)參與了民辦大學(xué)的建設(shè)，混合所有制最麻煩的一點是牽扯到國有資產(chǎn)流失，因為現(xiàn)在公辦學(xué)校的所有資產(chǎn)是屬于國家的。國有資產(chǎn)跟民營資產(chǎn)去進(jìn)行合作，在股東層面上、資本層面上怎么去進(jìn)行融合，目前這些還無法可依，所以這塊還在摸索中。

恒企教育相關(guān)負(fù)責(zé)人：我很贊同這個辦法，這是對知識產(chǎn)權(quán)的維護(hù)，也是教育工作者辛勤的勞動成果。對于維護(hù)良好的教育生態(tài)環(huán)境至關(guān)重要。

南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院張欽宇：對于這個政策我們是積極支持的，我們南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2015年提出建設(shè)創(chuàng)客校園以來，學(xué)院科研取得了很大的進(jìn)步，教師、學(xué)生在創(chuàng)客校園活動中取得了部分發(fā)明專利、實用新型專業(yè)，但是專利的轉(zhuǎn)化效果不好，據(jù)我們了解這種情況在職業(yè)學(xué)校存在很多，也希望借助這一政策能夠讓更多的創(chuàng)新落地，產(chǎn)生實際經(jīng)濟(jì)效益。

2 校企合作中的難點究竟是什么？

鯨媒體：教育行政部門“對校企合作設(shè)置的適應(yīng)就業(yè)市場需求的新專業(yè)，應(yīng)當(dāng)予以支持”，目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得了哪些支持？

達(dá)內(nèi)教育高瑋：新技術(shù)層出不窮，云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈……教育部的專業(yè)目錄更新沒有那么快，所以允許在專業(yè)后面加上新的方向。比如人工智能，它可能跟計算機(jī)、信息、數(shù)學(xué)都會有很強(qiáng)的聯(lián)系，那么學(xué)校可以在數(shù)學(xué)專業(yè)的后面加上一個人工智能方向，或者在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這個專業(yè)后面也加一個人工智能方向。雖然它沒有出現(xiàn)在教育部的專業(yè)目錄里，但并不影響新技術(shù)在高校里面讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，我覺得這一點國家做得挺好的。

恒企教育相關(guān)負(fù)責(zé)人：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相對獲得的支持可能較少，學(xué)校的支持力度更多一些。作為教育行業(yè)的一份子，我們也始終把握好機(jī)遇，探索新的發(fā)展思路，規(guī)劃好各賽道的戰(zhàn)略目標(biāo)?！掇k法》出臺以后肯定對校企合作的深度、廣度都起到重要的推進(jìn)作用。

鯨媒體：“職業(yè)學(xué)校和企業(yè)應(yīng)建立校企合作的過程管理和績效評價制度”，有觀點認(rèn)為，評價應(yīng)該包括專業(yè)評價和學(xué)生評價，且都包含第三方機(jī)構(gòu)的評價。您覺得什么樣的過程管理和評價制度比較好，有何建議？

達(dá)內(nèi)教育高瑋：對于過程管理和評價制度，企業(yè)可以快速落地、行動，及時調(diào)整，但對于高效而言，調(diào)整較為困難。因為他們的過程管理和績效考評體系不是某一個學(xué)校自己就能定的，會牽扯到國家對于教師體系、職能體系的不同考評原則和運(yùn)行的績效標(biāo)準(zhǔn)?！掇k法》有了這樣的一些內(nèi)容后，其實背后也釋放的是，這一塊可以慢慢地進(jìn)行調(diào)整。

我曾了解到，在四川有一所學(xué)校的二級學(xué)院，徹底改革了對于老師的考核模式和考評機(jī)制。學(xué)院對大一學(xué)生的課程進(jìn)行了改革，好像只保留了英語、體育、思想政治這三門課，其他的課都不上了。大一下學(xué)期開始，合作企業(yè)就會入校，把簡單的工作項目和任務(wù)帶到學(xué)校去，也就是說，學(xué)生既有學(xué)校的老師，也配有企業(yè)的老師。對于學(xué)校老師的考評除了學(xué)生的考試成績，也要看學(xué)生的項目完成情況等。

關(guān)于績效評價的制度，國家也在倡導(dǎo)“管辦評分離”，即學(xué)校管理、實際的辦學(xué)單位和評價單位是要分開的，不能既是運(yùn)動員又是裁判員。以前是“一刀切”，比如都是本科學(xué)校，就按照本科學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)去評估。但從2017年開始，專家組入校評估時會按照學(xué)校自身情況做出可以改進(jìn)和提升的建議等。不再是“一刀切”。

恒企教育相關(guān)負(fù)責(zé)人：過程管理更多的是要符合現(xiàn)實情況和實際，職業(yè)學(xué)校有自己的特點，企業(yè)有企業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，所以過程管理要校企雙方相互協(xié)定來解決。

評價制度方面肯定要涉及到學(xué)校和企業(yè)這兩個方面的主體，在專業(yè)建設(shè)方面的評價，學(xué)生合格率、到課率、相關(guān)測評等其實都可以納入到評價制度中。但要注意的是，這種評價制度肯定是靈活的，可以根據(jù)不同學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行實際調(diào)整。

鯨媒體：貴公司目前跟多少學(xué)校有合作？主要是哪些形式？實施落地過程中有何經(jīng)驗或困難？

達(dá)內(nèi)教育高瑋：我們專業(yè)共建的合作院校有將近100所，涉及280多個專業(yè)。平均和每個學(xué)校合作設(shè)置2-3個專業(yè)。

原來我們只能做實習(xí)實訓(xùn)，在學(xué)校畢業(yè)的最后一個學(xué)期去學(xué)校招生。但現(xiàn)在我們可以和學(xué)校做多種模式的嘗試，比如我們的老師去學(xué)校講課，學(xué)校給發(fā)工資；還有我們和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，共建一個新專業(yè)；雙方做課程置換，做產(chǎn)學(xué)研合作的項目?，F(xiàn)在困難越來越少。

最大的難點還是經(jīng)費的問題。國家鼓勵學(xué)校采購服務(wù)，但對服務(wù)如何定價、設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)是什么等都沒有規(guī)范，所以學(xué)校是不敢采購的，怕?lián)?zé)任。經(jīng)費的問題仍然需要企業(yè)自籌或者學(xué)生自愿。所以如果未來有一天國家既鼓勵學(xué)校采購服務(wù)，又對服務(wù)定價的標(biāo)準(zhǔn)和采購的原則作了細(xì)則性的規(guī)定，那這個障礙真的就徹底的掃除了。

恒企教育相關(guān)負(fù)責(zé)人：我們合作的形式主要還是《辦法》中提到的幾種形式，但是企業(yè)與學(xué)校之間沒有一個良性的溝通渠道，政府主導(dǎo)的思維并沒有被很好地貫徹。部分地區(qū)高職院校在合作辦學(xué)過程中對企業(yè)要求有的過于牽強(qiáng)。我們在校企合作過程中遇到的貴人很多，當(dāng)然政府支持的力度也不小。但是我們也希望在接下來的校企合作中，政府能夠起到主導(dǎo)作用，而不是恒企單方面的努力。

教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展越來越離不開企業(yè)的支持，校企合作將會為企業(yè)與學(xué)校搭建更加優(yōu)質(zhì)的對話平臺，實現(xiàn)互利共贏。在實施落地經(jīng)驗方面，校企合作的本質(zhì)就是人才培養(yǎng)，只要是用心與學(xué)校共同培養(yǎng)人才，學(xué)校都是歡迎的。所以學(xué)校與企業(yè)的溝通就是在人才培養(yǎng)方案上的高度共識，只要把人才培養(yǎng)出來了，企業(yè)和學(xué)校就實現(xiàn)了真正的互利共贏。

鯨媒體：您覺得《辦法》對教育行業(yè)有哪些其他影響？

達(dá)內(nèi)教育高瑋：政策的出臺可能讓很多投資機(jī)構(gòu)也會更關(guān)注。中國很多生意的壯大得益于政策紅利，沒準(zhǔn)又一輪教育行業(yè)的投資熱潮又會產(chǎn)生，資本的活躍往往會助推很多事情的發(fā)展。

恒企教育相關(guān)負(fù)責(zé)人：《辦法》更好地指引了校企合作的方向，破解校企合作運(yùn)行機(jī)制不順暢、合作協(xié)議不規(guī)范、育人效果不明顯等難題，激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的內(nèi)生動力，對于教育行業(yè)會更加的規(guī)范。

觀望各項政府導(dǎo)向政策，我們預(yù)計在接下來的十年中，企業(yè)與高校之間共同建立的職教集團(tuán)，職教聯(lián)盟等具有時代特色的職教產(chǎn)業(yè)將形成大規(guī)模的趨勢，企業(yè)與高校合作而催生的集團(tuán)合作式發(fā)展可以對教育資源的整合起到重要推動作用，對職業(yè)教育理念的傳播起到很好的宣傳作用。

南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院張欽宇：《辦法》對于教育行業(yè)會產(chǎn)生比較深遠(yuǎn)的影響，有辦法、有措施、有監(jiān)督全方位地對職業(yè)學(xué)校校企合作提出了指導(dǎo)性的措施，有利于推動職業(yè)學(xué)校校企合作深入發(fā)展，提升校企合作的效果。同時，希望相關(guān)部門對《辦法》提出實施細(xì)則，注意兼顧公平，本身職業(yè)學(xué)校的發(fā)展就不均衡，應(yīng)該樹立一批典型，按照標(biāo)準(zhǔn)向其他學(xué)校推廣。

結(jié)語：

校企合作形式一直在豐富之中，在此前的《辦法》答記者問中，有關(guān)負(fù)責(zé)人披露了一組數(shù)據(jù)：目前全國組建1400多個職教集團(tuán)，覆蓋了90%的高職和70%的中職學(xué)校，吸引了約3萬家企業(yè)參與。

《辦法》出臺后，除了要提升企業(yè)與學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等的合作積極性，加深參與程度，下一步相關(guān)單位還將開展大樣本試點工作——積極實施職業(yè)教育產(chǎn)教融合工程和產(chǎn)教融合試點，研究制訂并啟動實施“十百千”產(chǎn)教融合行動計劃，圍繞服務(wù)“中國制造2025”等，根據(jù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)布局，遴選10個左右省份、100個左右城市、1000家左右示范職業(yè)學(xué)校（職教集團(tuán)）和企業(yè)開展產(chǎn)教融合建設(shè)試點。

恒企教育相關(guān)負(fù)責(zé)人在接受鯨媒體采訪時也指出，其實職業(yè)教育與培訓(xùn)企業(yè)之間有很多共通點，專業(yè)技術(shù)技能的提升是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。但企業(yè)畢竟需要考慮到合作的成本問題，教育投資等軟硬件的支出。校企合作實現(xiàn)的人才輸出渠道多樣化，也需要政府部門予以導(dǎo)向，實現(xiàn)良好的人才市場配置?！罢绻軌蛟谡呱辖o予企業(yè)和學(xué)校更多的保障性措施，比如出臺專門的關(guān)于校企合作的法律法規(guī)，規(guī)范校企合作市場，在確保高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，維護(hù)學(xué)校利益和企業(yè)利益，實現(xiàn)利益的均等分配，這樣的話，不管是對企業(yè)來說，還是對學(xué)校來說，都能夠吃到一顆定心丸。”